2024級工業機器人技術專業人才培養方案（3+2五年制）

所屬專業大類（代碼）

所屬專業類

（代碼）

對應行業

（代碼）

主要職業類別

（代碼）

主要崗位類別（或技術
領域）

社會認可度高的行業企業標準和證書舉例

裝備制造大類

（56）

自動化類（5603）

通用設備制造業（34）

專業設備制造業（35）

工業機器人系統操作員（6-30-99-00）

工業機器人系統運維員（6-31-01-10）

自動控制工程技術人員（2-02-07-07）

電工電器工程技術人員（2-02-07-07）

設備工程技術人員（2-02-07-04）

工業機器人應用系統集成；

工業機器人應用系統運行維護；

自動化控制系統安裝調試；

銷售與技術支持

《關于印發船舶管系工等42個國家職業技能標準的通知》（人社廳發〔2009〕66號），中級電工證、高級電工證、電工作業證、AutoCAD認證、工業機器人操作與運維1+X證書、工業機器人集成應用1+X證書、工業機器人系統操作員證、可編程序控制系統設計師

序號

課程類別

課程名稱

學時

開設學期及學時

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

公

共

必

修

課

語文

237

3

3

3

3

2

數學

237

3

3

3

3

3

英語

237

3

3

3

3

4

中國特色社會主義

38

2

5

心理健康與職業生涯

40

2

6

哲學與人生

40

2

7

職業道德與法治

40

2

8

歷史

79

1

1

1

1

9

物理

64

2

2

10

信息技術

156

4

4

11

體育與健康

238

2

2

2

2

2

2

12

心理健康教育

39

1

1

13

美育（音樂）

39

1

1

14

公共藝術（美術）

39

1

1

15

創新創業教育基礎理論

40

2

16

職業語文

32

2

17

高職數學（模塊A）

64

3

18

高職英語

32

2

19

思想道德與法治

48

2

2

20

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

32

2

1

21

習近平新時代中國特色社會主義思想概論

48

3

22

體育與健康

64

3

2

23

人工智能及大數據概論

16

1

24

形勢與政策

32

1

1

1

25

軍事理論

36

2

26

大學生職業生涯與發展規劃

32

2

27

就業指導

12

1

28

船政文化

16

1

29

國家安全教育

16

1

小計(1727+300)

2043

24

23

14

14

9

6

11

10

2

0

1

公共選修課

選修院級公選課至少8學分,其中必須選修各2學分的美育、質量通識課程、文科類課程

128

小計

128

1

專

業

必

修

課

機械基礎

8

2

4

2

*機械制圖A

7

3

3

3

電工電子技術與技能

4

2

2

4

AutoCAD工程制圖

3

3

5

工業機器人基礎

2

2

6

工業機器人技術應用

8

4

4

7

工業機器人離線編程A

2

2

8

鉗工工藝與技能訓練

3

2

9

智能機械臂

4

4

10

電氣控制技術與PLC

6

3

4

11

▲機械制圖B

6

2

4

12

機械設計基礎

5

2

3

13

▲電工技術基礎

5

2

3

14

▲電子技術基礎

4

4

15

●液壓與氣動技術

3

3

16

●▲可編程控制器技術應用

4

3

17

●單片機原理及應用

3

3

18

●工業機器人技術基礎

2

2

小計

79

5

9

10

10

10

0

6

7

12

6

1

專

業

選

修

課

數控車削編程與操作

6

6

2

CAD/CAM技術應用

4

4

3

數控銑削編程與操作

6

6

4

電工電子技術與技能實訓

4

4

5

車工工藝與技能訓練

6

6

6

銑工工藝與技能訓練

6

6

7

電氣控制技術

4

4

8

工業機器人工作站系統集成與應用

4

4

9

工業機器人現場編程

4

4

10

工業機器人離線編程

2

3

11

工業機器人系統維護與管理

2

2

12

交流伺服與變頻技術

2

2

13

工業機器人應用系統三維建模

2

3

14

數控機床操作與編程

3

3

15

工業機器人專業英語

2

2

16

機器視覺

2

2

17

機械安全與質量管理

2

2

18

市場營銷

2

2

19

工業組態軟件

2

2

20

機電設備管理

2

2

21

機器人創新設計與制作

2

2

22

工業機器人工裝系統設計

2

2

小計

59

0

0

14

18

9

9

11

0

0

0

類　　別

素質能力模塊

序號

項目名稱

學分

總

周

數

考核方式

實施學期

備注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

　　　集 中　性　實　踐　教　學　

基本素質與能力

1

入學教育

0.5

1

考查

1

1

2

軍事技能

2

2

考查

2

3

社會實踐（毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）

0.5

(1)

考查

(1)

4

社會實踐（思想道德與法治）

0.5

(1)

考查

(1)

5

勞動教育與實踐

3

3

考查

1

1

1

6

畢業教育

0.5

1

考查

1

7

素質教育

1

考查

分散安排

集中性專業實踐環節

8

金工實習

2

2

考查

2

9

三維CAD實訓

1

1

考查

1

10

液壓與氣壓實訓

1

1

考查

1

11

自動化生產線實訓

1

1

考查

1

12

階段實習

4

4

考查

4

13

畢業頂崗實習

16

16

考查

16

14

創新專題制作（畢業論文）

2

2

考查

1

1

15

高級電工強化訓練

2

2

考查

2

16

創新創業實踐

2

考查

課外時間

小計

39

34

3

0

0

0

0

0

4

2

8

18

畢業總計最低學分

259.5

序號

技能大賽

項目名稱

依托課程或實訓環節

競賽內容設計

設置學期

競賽形式

競賽組織方式

1

工業機器人技術

《PLC編程》、《工業機器人現場編程》

工業機器人

4

本次競賽的參賽對象為二或三年級學生。由全國職業技能大賽組織，參賽隊在規定時間內完成零件的設計、加工、拋光、裝配、注塑及產品精密檢測。  

全國職業技能大賽組織

2

三維CAD建模競賽

《CAD/CAM綜合實訓》、《UG建模與數控加工》

三維造型、零件裝配

8

本次競賽的參賽對象為高職二年級學生。采用開放式競賽，不限定競賽場所，參賽隊利用課余時間，在規定時間內完成作品的設計、制作、調試及設計報告。  

3

數控加工技術類競賽

《數控加工實訓》、《數控車床編程與操》、《數控銑床編程與操作》

零件加工

9

本次競賽的參賽對象為高職二年級學生。依托集中性實訓過程進行，分組后所加工的零件進行對比（數控機床操作、加工效率、表面精度等）。

全國職業技能大賽組織

4

工業產品數字化設計與制造

《3D打印技術》、《工業產品逆向設計》

逆向設計、打印

9

本次競賽的參賽對象為高職二年級學生。依托集中性實訓過程進行，分組后所加工的零件進行對比（數控機床操作、加工效率、表面精度等）。

全國職業技能大賽組織

序號

證書名稱

依托課程或實訓環節

內容設計

育訓組織形式

備注

11

數控車工

《軸套類機械零件精密制造》

《數控加工實訓》

根據數控車工職業資格標準

課程理論+實踐

集中實訓

數控車銑加工職業技能等級標準

22

計算機輔助設計（CAD制圖員）

《AutoCAD實訓》

根據AutoCAD制圖員職業資格標準

集中實訓

33

三維CAD（Solidworks、Pro/E、UG等）應用工程師

《機械CAD/CAM綜合實訓》

根據三維CAD等級標準

集中實訓

學習目標：

中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

學習內容：

本課程的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。

1.基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，教學時數為160~180學時。

2.職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，各學校根據實際情況進行選擇和安排教學，教學時數為32~36學時。

3.拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，教學時數不做統一規定。

基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個方面提出教學內容和教學要求，通過語文實踐活動提高學生綜合運用語文的能力。

教學組織與實施原則：

（1）語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實用性。應該重視語文的熏陶感染作用。

（2）教師在教學中必須注重基礎知識聯系實際應用能力的訓練，強化能力，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上，提高語文運用能力，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。

（3）教學中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在教學中的主體地位。

（4）在教學中讓學生敢于表達自己的觀點，發展個性特長，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養成不要輕率否定他人的嚴謹作風，培養自信、理解、包容的健康心態。

（5）努力掌握并科學運用現代教育技術，充分利用教學設備，切實提高教學實效。

（6）密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源，并結合學生所學專業，加強課堂訓練和課后實踐，為學生就業需要服務。

課程考核與評價：

語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發學生學習熱情，促進學生的發展。

語文教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尤其要注重發揮診斷、激勵和發展的功能。

（1）評價主體多元化的原則。堅持他人評價、自我評價與相互評價相結合。

（2） 評價內容全面性的原則。在對學生的基礎知識、基本技能、基本能力進行評價的同時，要注重對學生情感態度與價值觀的發展進行評價。

（3） 評價方法多樣性的原則。針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。

（4）評價過程發展性的原則。要更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步。

學習目標：

中等職業教育其他課程是進一步學習所必需的數學基礎知識、基本技能；理解基礎知識、基本技能所涉及的數學概念、數學結論等產生的背景、應用及關聯；了解數學發生、發展的基本規律及其與社會發展的相互作用。

在學習活動中，通過體驗、感受、探究、應用的過程，提高運算求解、邏輯推理、空間想象、數據處理等基本數學能力，提高運用現代信息技術的能力，提高問題、分析問題和解決問題（主要是來自于生活實際及與專業相關的簡單的數學實際問題）的能力，提高數學思考、數學表達、數學交流和合作的能力，體會數學課程中知識內容所蘊涵的基本數學思想方法及其在數學思考中的積極作用。

學習內容：

中等職業學校數學教學要貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的精神，數學課程的任務是：

1．提高學生的數學素養，使學生掌握社會生活所必須的一定的數學基礎知識和基本運算能力、基本計算工具使用能力，培養學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。

2．為學生學習職業知識和形成職業技能打好基礎。

3．為學生接受繼續教育、終身教育和自身發展，轉換職業崗位提供必要的條件。

教學組織與實施原則：

（1）基礎知識是基本技能、基本能力的載體，是問題探究、實際應用的基礎，而基本技能、基本能力又可促使學生加深對基礎知識的理解，它們在教學活動過程中相互交替、相互交融。要從中等職業學校數學教學的實際出發，在教學活動中把基礎落到實處。

（2）應通過典型例子創設問題情景，引導學生經歷基礎知識的生成與發展的過程，并在初步運用中理解基礎知識。要將一些核心的數學基本思想方法貫穿于教學的始終，并幫助學生逐步加深理解。

（3）倡導基本技能訓練的多種方式，提高學生的參與度，適度運用變式訓練，使學生掌握通性通法?；炯寄苡柧氁欢ㄒ档头彪s的運算要求，淡化人為的技巧。

（4）應確立和尊重學生在學習活動中的主體地位，要關注學生學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，要運用適當的教學手段和相關的教學資源，為學生提供思考的時間和空間，鼓勵學生積極參與數學學習活動，既有包括思維參與，又有行為參與。

（5）教學設計要重視學生的學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務的原則，促使學生“要學”、“會學”、“會數學式地思考”。

教師要根據不同的知識內容，采用不同的教學方式。除了采用學生接受記憶、模仿練習的方式外，還可倡導采用自主探索、動手實踐、合作交流的方式，并應積極實行啟發式和討論式。

課程考核與評價：

（1）學習評價應與課程目標相一致，既要關注學生知識與技能的理解、掌握和能力的提高，又要關注學生情感、態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生學習的結果，又要關注學生在學習過程中所作的努力；既要關注教師對學生的評價，又要關注學生的自評、互評。

（2）要采用內容分類與要求分層相結合，以基本要求為主的不同評價。

（3）應將評價貫穿于學習的全過程，發揮學習評價的診斷功能，體現其激勵與教育功能，有利于營造良好的學習環境，有利于師生的共同成長。

（4）要充分發揮數學作業在學習評價中的作用。作業的選擇應多樣化，可有常規作業，探究性數學問題，數學實驗，數學建模等；作業結果的呈現形式可有習題解答，數學學習經驗體會，數學實驗、應用報告等；對作業的評價可以是量化的，也可以是定性的。作業要及時批改、反饋和講評。

學習目標：

中等職業教育英語課程是中等職業學校各專業學生必修的文化基礎課程。隨著社會生活和經濟活動的日益全球化，中等職業學校的學生如能掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能更好地適應國際勞動力市場的需要。同時，學生學習英語可以開闊視野、發展個性，形成良好的情感態度和健全的心理智能，進一步提高人文素養和職業意識，為今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

學習內容：

中等職業學校英語教學本課程內容由基礎和拓展兩部分組成?；A部分為全體中等職業學校學生必修內容，學生完成基礎部分內容的學習并達到相應的要求，其語言能力可為專業英語學習打下良好的基礎，并滿足其職業發展對英語的基本需求；拓展部分是為 學有余力或有繼續學習需要的學生設置的選修內容，學生完成拓展部分內容的學習并達到相應的要求，其語言能力能滿足其今后工作、學習和生活對英語的基本需求，并為其可持續發展和終身學習奠定較扎實的基礎。

教學組織與實施原則：

（1）教學組織形式：可根據需要實施固定班級授課制或采用走班制的形式，

（2）并開展形式多樣的課內外小組活動和社會實踐等。

（3）教學活動類型。(課堂討論自主合作學習課堂討論模擬實踐思維訓練)

（4）課堂討論就某一主題或圖畫進行分組或結對討論，教師可酌情引導或親身參與，師生分享彼此的經驗和思考，交流各自的情感和體驗，從而形成一個真正的“學習共同體”。

（5）自主合作學習學生從自身興趣出發，在教師的指導下，選擇和確定某一專題，在語言實踐中主動地獲取知識、運用知識并解決問題。

課程考核與評價：

（1）定性與定量相結合

定量評價可以采取百分制或等級制的方式。定量評價的形式有標準化測驗、開放性測驗和口頭測驗等。定性評價可以采取觀察、問卷調查、訪談、表現性評價等方法，采用評語或成長記錄等形式，使用激勵性語言全面、客觀地描述學生的狀況。

（2）書面測試與口語測試相結合

根據不同專業、不同模塊的目標要求，書面測試與口語測試的比例份額可適當調整，口語測試應著重強調學生的語言表達能力，不過分強調語音、語調。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力。書面測試應避免單純考查語言知識，增加具有語境的應用型試題；要適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題，以檢測學生的綜合語言運用能力。

（3）課內與課外相結合

課內與課外評價相結合，將引導學生重視利用課余時間進一步學習、鞏固和提高英語，使課外英語學習成為課堂學習的延伸和補充。課外英語評價的方法以形成性評價為主，主要考查學生在實際生活中運用英語的能力，如采訪、編排小節目，制作小報等。學校也應鼓勵學生參加課外的各類英語證書考試，并根據證書的難易度給予一定的學分獎勵。

課程目標：

使學生對習近平新時代中國特色社會主義思想有基本的認識和理解。學生能堅持馬克思主義立場觀點方法，堅持科學社會主義基本原則，科學總結世界社會主義經驗教訓。最終思想成熟，系統完整，總系統和子系統有機聯系，體現理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯的集成統一。彰顯科學體系，以嶄新的思想內容豐富和發展了馬克思主義，是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。

學習內容：

習近平新時代中國特色社會主義思想，涵蓋新時代堅持和發展中國特色社會主義的總目標、總任務、總體布局、戰略布局和發展方向、發展方式、發展動力、戰略步驟、外部條件、政治保證等基本問題，并根據新的實踐對經濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態文明、國家安全、國防和軍隊、“一國兩制”和祖國統一、統一戰線、外交、黨的建設等各方面作出理論概括和戰略指引，其主體內容體系可概括為“八個明確”和“十四個堅持”。

教學要求：  

本課程以立德樹人為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核。

課程考核與評價：

采用過程評價和結果評價相結合的方式，定量和定性評價相結合的方式，從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業發展規劃能力兩大方面進行評價。（1）過程性考查占70%，包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等成績。

（2）終結性考查占30%，以報告（論文）、大作業、項目設計、口試等方式進行。

（3）若曠課次數超過總課時三分之一，期末總評以不及格論。

（4）若欠交作業超過三分之一，期末總評以不及格論。

學習目標：  

《心理健康與職業生涯》是中等職業學校學生必修的一門德育課。引導學生樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

學習內容：

本課程以以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，闡釋中國特色社會主義的開創與發展，明確中國特色社會主義進入新時代的歷史方位， 闡明中國特色社會主義建設“五位一體”總體布局的基本內容。

教學組織與實施原則：

(1)堅持方向性原則。教學中堅持以建設中國特色社會主義理論為指導，堅持正確的育人導向，把幫助學生形成正確的情感、態度和觀念貫穿教學全過程。

(2)貼近學生、貼近職業、貼近社會。教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，加強針對性、實效性和時代感，講究實際效果，防止空泂說教。

(3)加強實踐教學，突出能力培養。通過多種形式的實踐教學活動，著重培養學生的學習能力、認識能力和實踐能力，提高學生參與經濟、政治、文化和社會生活的能力。

課程考核與評價：

學習評價應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。

評價的主體應包括學生自我考核、學生互評、教師考核和社會評價。評價的方式可以多樣化，要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向。

學習目標：  

《哲學與人生》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及人生教育。幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學習內容：

堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路、用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生、堅持實踐與認識的統一，提高人生發展能力、順應歷史潮流，樹立崇高的人生理想、在社會中發展自我，創造人生價值

教學組織與實施原則：

要用客觀、辯證、發展的觀點看待和分析學生，公正地對待每個學生；要尊重、理解每一個學生，善于調動學生積極性，要關心學生德智體全面發展。充分開展多種形式的教學實踐活動。包括小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告小論文、活動感受等，提升和鞏固課堂教學的效果。

課程考核與評價：

本門課程注重過程考核和結果考核相結合。其中平時成績50分，主要考核學生平時的出勤率、作業完成情況、課堂表現等：期末閉卷測試50分，主要考察學生對本門課程知識的掌握度及運用知識解決問題的能力等

課程目標：

使學生根據事實充分設計自己的職業道德，樹立正確的職業發展觀，培養學生愛崗敬業的職業精神、精益求精的質量精神、密益求密的安全精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神，鍛造良好的職業素質和能力。

學習內容：

課程共有五大模塊，包含十七個專題，從生涯覺醒、自我覺察、職業探索到做出職業決策、制定出能成為大學生行動指南的職業生涯規劃、持續進行生涯管理。

教學要求：  

本課程以立德樹人為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核。

課程考核與評價：

采用過程評價和結果評價相結合的方式，定量和定性評價相結合的方式，從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業發展規劃能力兩大方面進行評價。（1）過程性考查占70%，包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等成績。

（2）終結性考查占30%，以報告（論文）、大作業、項目設計、口試等方式進行。

（3）若曠課次數超過總課時三分之一，期末總評以不及格論。

（4）若欠交作業超過三分之一，期末總評以不及格論。

學習目標：  

本課程的教學主要是幫助學習者學習和領會他艱苦創業、自強不息的精神，以國家為重、以民族為重的品格，關心祖國建設、傾心教育事業的誠心，提升學習者的愛國主義情懷和做人創業的綜合素質。

學習內容：

使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

教學組織與實施原則：

堅持以課堂講授為主，輔以觀看錄像、視頻；同時加強課外實踐環節，結合開學初的新生入學教育、軍訓活動，組織學生到陳嘉庚紀念勝地參觀考察，增強學生對陳嘉庚光輝生的感性認識，增強學生對本課程的學習興趣。

課程考核與評價：

（1）通過課堂提問、課后作業、階段測驗、師生互動等手段，加強考核。

（2）采用階段評價、過程評價和目標評價相結合的綜合評價方式，引導學生養成良好的學習方式，培養嚴謹的學風和認真負責的態度，提高學生的職業素質。

（3）充分肯定并正確引導學生的多元思維和創造性的實踐活動。

學習目標：  

通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新;通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

學習內容：

學習基本的物理知識與技能;體驗科學探究過程，了解科學研究方法;增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響;為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

教學組織與實施原則：

注重學生發展，改變學科本位從生活走向物理，從物理走向社會注重科學探究，提倡學習方式多樣化注意學科滲透，關心科技發展,構建靈活性動態性的與新課程改革理念相適應的新的評價體系

課程考核與評價：

本課程為考試課，采用線上和線下相結合的考核方式，采用百分制計分?？傇u成績=平時成績（70%）+期末成績（30%），其中平時成績包括：考勤（20%）、平臺學習任務（20%）、作業（20%）、課堂表現（10%）。

學習目標：

中等職業學校體育與健康課程是各個專業學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是堅持健康第一的指導思想，通過學習體育與健康的基本知識、運動技戰術與技能、科學鍛煉身體的方法，提高學生的體能和體育實踐能力，培養運動愛好和專長，養成終身體育鍛煉的習慣，使學生具有健康的人格、強健的體魄，為學生身心健康和職業生涯發展奠定堅實的基礎。

學習內容：

中等職業學校體育教學本課程內容依據中等職業學校的特點，課程內容可分為健康體能、運動體能和職業體能3個教學模塊.

教學組織與實施原則：

結合學生學習實際和現代社會發展對中等職業學校體育教學的要求，中職體育教學要加強技能、提高選擇、注重實用、拓展視野、培養興趣、發展特長，培養學生終身體育意識。
(1)針對中等職業教育培養目標實施教學
(2)根據專業就業的特點，在選項階段的教學應有針對性地開設實用性體育課程
(3)針對我校各專業部實際，編制學校課程教學方案及校本教材
(4)確定教學內容時數比例的原則
(5)教學內容的組合和搭配要合理，教學組織形式的選擇要靈活多樣
(6)加強對學生學法的指導，重視教學方法的改革。
(7)本課程標準的實施過程中，要明確實質性的教學內容是以運動參與、運動技能和身體健康三領域為主干的，同時滲透心理健康、社會適應方面的教學。

課程考核與評價：

課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。

1、學習評價

學習評價的重點應是對教學過程的評價，而不單是對教學結果的評價。學生成績評定應包括學生自我評定、組內相互評定和教師評定三方面的綜合評定。

2、教師教學評價

體育教師的教學評價應包括教師專業素質評價和課堂教學評價。評價的形式應做到定量評價與定性評價相結合。

3、課程建設評價

課程建設評價主要對以下幾方面進行分析評估：（1）是否制定了課程規范性文件以及這些規范性文件的完善程度；（2）是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評價制度，以及這些制度的實行情況；（3）課程體系、課程結構的完善程度和課程內容的先進性；（4）教材建設評價；（5）課程實施保障狀況；（6）課程目標的達成程度。

學習目標：

本課程通過建立以課堂教學為軸、以團隊活動為主、個性化指導為輔，理論和實踐課程一體化的教學模式，切實提高學生心理健康知識，為大學生適應大學生活、培養健全人格、樹立合理的世界觀、人生觀和價值觀，提升未來職業社會的適應性及人生的幸福感等方面提供必要的指導。通過課程的學習，使學生關注自身的心理健康，了解心理健康理論與知識，掌握提升心理健康水平的基本技能，提升心理健康的質量管理意識，鍛造良好的人格品質和積極心態。

學習內容：

本課程包括9個章節：構建心靈防火墻、描繪人格發展曲線、蕩起學海雙槳、暢游人際海洋、綻放愛情之花、駕馭我的情緒、體驗壓力和挫折、樂享健康生活、追尋生命的意義。

教學組織與實施原則：

本課程以立德樹人為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核。

課程考核與評價：

采用過程評價和結果評價相結合的方式，定量和定性評價相結合的方式，從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的心理保健能力兩大方面進行評價。（1）過程性考查占70%，包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等成績。

（2）終結性考查占30%，以報告（論文）、項目設計等方式進行。

（3）若曠課次數超過總課時三分之一，期末總評以不及格論。

（4）若欠交作業超過三分之一，期末總評以不及格論。

學習目標：

美育課程旨在密切學生與生活、學校、社會的聯系，通過綜合實踐活動為學生提供更為延展的時間、立體的空間、多元的實踐體驗方式幫助學生更好地體驗生活，從而形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，不斷地建構自我的精神世界，發展實踐與道德認知能力，實現自我生成、精神成長的過程。因此，美育課程的目標確定在于將已有興趣與態度、行為與認知、思想與修養運用于具體的社會生活實際中，在不斷實踐中進一步完善學生珍愛生命、以積極心態來解決問題，健康生活的能力。

學習內容：

中等職業美育課程內容圍繞“關心自我、關心他人、關心社會、關心自然”這四條主線，整合校內校外課程資源，以開發綜合實踐活動主題為核心，不斷形成并完善綜合實踐活動課程內容體系，每學期圍繞各條主線，開發并完善不同領域的主題活動，并分不同活動版塊、內容和形式開展活動。

教學組織與實施原則：

指以“學會關心”為主題的美育類綜合實踐活動，課程必須以學生的生活作為活動。

課程考核與評價：

1．以學生評價為主體的多元評價方式

學生才是研究性學習的真正主人，對學生進行德育類綜合實踐活動成果的評價，應該堅持以學生的評價為主體。教師的導評和家長、社會的評價都是要促進學生的主動發展。以學生評價為主體，可從以下幾個方面入手：

2．家長、參與活動的專家和社會參與者的評價方式

美育類綜合實踐活動從評價環節分析，可以分為進入前評價、開題評價、中期評價和結題評價4個部分，而家長和參與活動的專家可以從以下兩個階段入手進行評價。

學習目標：

書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。 　　開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。

學習內容：

第一課 書寫準備； 第二課 橫的寫法； 第三課 垂露豎的寫法 ；　第四課 懸針豎的寫法 ；第五課 撇的寫法 ；第六課 捺的寫法； 第七課 點的寫法 ；　第八課 書法實踐：書簽制作 ；　第九課 提的寫法； 第十課 豎鉤的寫法；　第十一課 豎彎鉤的寫法； 第十二課 　　臥鉤的寫法 ；第十三課 永字八法； 第十四課 書法實踐：折扇制作。

教學組織與實施原則：

指以“中華傳統”為主題的美育類綜合實踐活動，課程必須以學生的生活作為活動。

課程考核與評價：

1．以學生評價為主體的多元評價方式

學生才是研究性學習的真正主人，對學生進行德育類綜合實踐活動成果的評價，應該堅持以學生的評價為主體。教師的導評和家長、社會的評價都是要促進學生的主動發展。以學生評價為主體，可從以下幾個方面入手：

2．家長、參與活動的專家和社會參與者的評價方式

美育類綜合實踐活動從評價環節分析，可以分為進入前評價、開題評價、中期評價和結題評價4個部分，而家長和參與活動的專家可以從以下兩個階段入手進行評價。

課程目標：

本課程目的是為創新創業教育提供基礎理論方面的指導，幫助大學生培養創新精神、創業意識和創新創業能力，并使學生掌握較為系統全面的創新創業基本知識和技能，配合學生處等部門搭建創新創業實踐平臺，提供實踐機會，讓大學生在最短的時間內最大限度地延展人生的寬度和廣度，積累起人生最寶貴的經驗值和成就感。

學習內容：

創新創業教育課程采用模塊化教學，共分成七個專題：專題一創新創業概述；專題二企業家精神與創新思維；專題三創新方法；專題四創業者與創業團隊；專題五創意與創業機會；專題六商業模式創新；專題七創業路演。

教學組織與實施原則：

本課程改革傳統的教學方法，在教學過程中更為注重調動學生的積極性和主動性，通過現代信息化教學手段，采用案例分享、課堂討論、角色模擬活動等充實和豐富課堂，利用課后拓展和相關測試來加深學生的理解，開拓學生的思路。學生通過自主學習、探究學習、合作學習，課堂討論和角色模擬，體會學習的快樂，分享學習的經驗，交流學習的方法，不斷增強創新精神，強化創業意識，提高創新創業能力。

課程考核與評價：

本課程為考查課，課程考核以線上和線下結合的方式，通過過程性考查和終結性考查綜合評定學生成績?？傇u（100%）=過程性考查（70%）+終結性考查 （30%），其中過程性考查 包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等，終結性考查以報告（論文）、大作業、項目設計等方式進行。

課程目標：

本課程旨在提高學生的職業漢語能力。通過學習本課程，達到以下要求：

1．準確獲取和解讀語言信息的能力；

2．準確地駕馭語言素材，形成正確判斷和嚴密思路的思維能力；

3．準確表達思想感情的語言文字運用能力；

4．熟練處理職場文書的寫作能力。

學習內容：

課程共有以下個模塊：模塊一：職業語文概述；模塊二：職場禮儀；模塊三：職場溝通（傾聽、交談）；模塊四：職場口語表達（面試和演講）；模塊五：職場文書寫作（行政公文、日常事務文書、職業文書）；模塊六：職業漢語能力及普通話訓練（拓展模塊）

教學組織與實施原則：

本課程教學采取混合式教學模式，實現翻轉課堂，合理科學安排課前、課中、課后的教學任務。課前，在學習平臺上布置任務，引導學生自主學習；課中：綜合利用信息化平臺、多媒體教學、情境教學、小組討論等手段，組織學生開展教學；課后：借助教學平臺進行課程拓展、習作以及知識鞏固。在教學理念上，本課程突破了傳統語文的知識傳授與規則（聽、說、讀、寫）訓練，而側重于語言應用能力的培養與訓練，學習在具體職業環境下，如何運用語言認識事物、與人共處、處理信息與展開思維。

課程考核與評價：

實行過程評價，由學習態度（考勤、課堂表現）、習作練習（課堂練習、課后練習）、期末考核三部分構成。滿分100，其中作業占50%，期末線上測試占10%，考勤占10%，網絡學習占30%（觀看視頻20%，課堂討論10%）。

課程目標：

1.獲得高職學生必要的數學基礎知識和基本技能，了解數學基本概念、結論產生的專業背景和應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續專業學習中的應用。

2.通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學在各專業中的應用，掌握運用數學知識和思想方法分析、解決一些實際問題的能力。

3.根據專業教學的需要與特性，適當兼顧學生思維、文化等方面的培養。

學習內容：  

1、預備知識（4課時），2、函數、極限與連續（12課時），3、微分學（12課時），4、導數的應用（8課時）5、積分學（20課時）6、專業應用（4課時）

教學組織與實施原則：

教學模式：

1.線上線下混合教學模式；2.模塊化教學模式。

教學方法：

1.情景設置：努力創設真實而有意義的學習情景，引導學生從真實的學習情景中發現問題，展開討論，提出解決問題的思路。

2.模塊化教學：根據為專業服務需求，圍繞工作中的真實任務開展模塊化教學；

3.多樣化的教學方式和手段：采用啟發講授法、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養；

師資要求：

1.熟練掌握信息化技術；2.懂得一定的專業知識，熟悉行業背景；

課程考核與評價：

1.過程性考核：平時小測（20%）、課堂互動（20%）、信息化教學（20%）、出勤（20%）、在線測試（20%）等方面綜合給出學生平時成績。

2.學期總評成績構成（百分制）：

學期總評成績=期末閉卷（50%）+平時成績（50%）

學習目標：

通過本課程學習，學生應該能夠達到課程標準所設定的四項學科核心素養的發展目標：職場涉外溝通目標、多元文化交流目標、語言思維提升目標、自主學習完善目標，培養具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才，落實立德樹人的根本任務。

學習內容：

《高職英語》為基礎英語，基礎英語課程內容為職場通用英語，分個人與社交、個人與職場兩大模塊，共有14個主題。個人與社交模塊主題包括：興趣愛好、娛樂購物、時間管理、健康急救、網絡安全、智能交通、商旅文化、志愿服務。在主題中融入詞匯知識、語法知識、語篇知識、語用知識、文化知識。

教學組織與實施原則：

本課程采用線上線下混合式教學模式，線上教學依托優慕課、學習通、U校園、詞達人等平臺，讓學生在平臺學習詞匯、語法、寫作、視聽內容。線下教學分課前、課中、課后，課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：圍繞主題創設情境、設計語言學習活動，運用任務驅動、項目導向、案例分析等方法，將聽說讀看寫譯多種語言技能訓練相結合；課后：學生完成線上或線下拓展練習，教師發揮評價對英語教學的導向、激勵、診改作用，進行教學反思，強化教學環節管理、完善考核評價體系。

課程考核與評價：

基于學科核心素養開展學業水平評價，采用教師評價、學生互評、自我評價相結合的方式，從知識、技能、素養進行多維度評價。

（1）過程性考核占50%，包括考勤、理解、表達、互動、素養等成績。

（2）終結性考試占50%，以閉卷形式進行，考查學生對語言知識的掌握程度和語言綜合運用能力。

學習目標：

本課程旨在通過理論和實踐教學，引導大學生立足新時代的社會需要，堅定理想信念，樹立正確的民族觀、國家觀、文化觀、道德觀、法治觀，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，堅定“四個自信”，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學習內容：

本課程采用專題化教學，分為十六個專題：做擔當民族復興大任的時代新人、確立高尚的人生追求、科學應對人生的各種挑戰、理想信念的內涵和作用、確立崇高科學的理想信念、中國精神的科學內涵和現實意義、弘揚新時代的愛國主義、堅定社會主義核心價值觀自信、踐行社會主義核心價值觀的基本要求、社會主義道德的形成及其本質、社會主義道德的核心、原則及其規范、在實踐中養成優良道德品質、我國社會主義法律的本質和作用、堅持全面依法治國、培養社會主義法治思維、依法行使權利與履行義務。

教學組織與實施原則：

本課程采用專題化、模塊化教學模式，依托超星學習通網絡教學平臺，創設線上線下結合的教學平臺，根據課程模塊內容和學生特點，按照“課前、課中、課后”三個階段設置模塊學習任務，靈活運用講授法、分組討論、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、啟發引導法等多種教學方法，引導學生積極思考、主動參與、樂于實踐，讓學生在教學實施過程中成為主體，充分提箱師生、生生互動合作，提高教學效果。

課程考核與評價：

本課程為考試課，以過程性考核和終結性考核綜合評定成績，采用百分計分制；過程性考核占總成績的60%，其中課堂考勤10%、網絡學習20%、課堂活動20%、實踐環節10%；終結性考核占總成績的40%，按照教育部對高校思政課教學考核要求，采用年段統一閉卷考試。

學習目標：

本課程旨在使大學生對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準確的把握；對中國共產黨領導人民進行的革命、建設、改革的歷史進程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的認識；對中國共產黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解；提升大學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學習內容：

前言 馬克思主義與馬克思主義中國化

第一章 毛澤東思想及其歷史地位

第二章 新民主主義革命理論

第三章 社會主義改造理論

第四章 社會主義建設道路初步探索的理論成果

第五章 鄧小平理論

第六章 “三個代表”重要思想

第七章 科學發展觀

第八章 習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位

第九章   堅持和發展中國特色社會主義的總任務

第十章   “五位一體”總體布局

第十一章 “四個全面”戰略布局

第十二章  全面推進國防和軍隊現代化

第十三章  中國特色大國外交

第十四章  堅持和加強黨的領導

教學組織與實施原則：

本課程以提高思政課教學效果為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核

課程考核與評價：

本課程為考試課，采用線上和線下相結合的考核方式，采用百分制計分?？傇u成績=平時成績（70%）+期末成績（30%），其中平時成績包括：考勤（20%）、平臺學習任務（20%）、作業（20%）、課堂表現（10%）。

學習目標：

本課程旨在帶領學生學習《概論》中爭做習近平新時代中國特色社會主義思想學深悟透示范者、研究闡釋引領者、堅定信仰者、積極傳播者、忠誠實踐者，將教育家精神貫穿日?？蒲?、教學全過程，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。有助于引導青年學生將習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行，爭做這一思想的堅定信仰者、忠實踐行者、接續奮斗者，也有助于激發全黨全社會對黨的創新理論的學習熱情。培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學習內容：

全面系統反映了習近平新時代中國特色社會主義思想創立發展的基本脈絡、主要內容及其完整的科學體系，體系化、學理化地展示了以習近平同志為核心的黨中央團結帶領全黨全軍全國各族人民在新時代進行偉大斗爭、實現偉大變革的過程中，在推進馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的過程中取得的重大理論創新成果，為青年學生深刻理解掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵、核心要義、實踐要求提供了全面指引。

教學組織與實施原則：

本課程以提高思政課教學效果為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核

課程考核與評價：

本課程為考試課，采用線上和線下相結合的考核方式，采用百分制計分?？傇u成績=平時成績（70%）+期末成績（30%），其中平時成績包括：考勤（20%）、平臺學習任務（20%）、作業（20%）、課堂表現（10%）。

課程目標：

一、總體目標以提高身體素質為指導思想，通過基礎體育課程學習，使學生初步掌握并運用比較科學的健身方法進行鍛煉，培養學生終身體育的意識，為專項學習和終身體育打下良好的基礎，達到增強體質、增進健康和提高體育素養的目的。二、分類目標（一）運動參與目標愛好運動，積極參與各種體育活動，基本形成自覺鍛煉的習慣和終身體育意識。（二）運動技能目標科學地進行體育鍛煉，提高學生的身體素質，為專項學習打下良好的體能基礎。（三）職業特殊體育素質目標通過積極鍛煉，具備與職業工作特征相應的身體素質（速度、耐力、力量、靈敏、柔韌等素質能力），并通過項目考核標準。（四）職業社會適應性目標通過《基礎體能》體育課程學習，使學生具有較好的適應職業工作需要的社會適應能力、職業禮儀和職業氣質等社會服務規范，表現出良好的職業道德和團隊精神，正確處理競爭與合作的關系。

學習內容：

體育課目的與任務、課堂常規、國家學生體質健康標準、身體健康常識、短跑、中長跑、跳投、類健康長廊、休閑項目、職業體能

教學組織與實施原則：

1．學期教學以周學時為單位，按項目內容學時比例分配教學時數。2．按規定的項目教學時數進行場地輪換教學。3．以自然班教學，采用語言傳授（示范、講解）、實踐學習、問題討論、問答法進行教學。4．學生感知練習或采用輔助練法過程。5．通過身體練習達到掌握基本運動技能。6．通過對某項技術動作的分解練習到完整技術練習，并通過實踐練習—糾正錯誤—再練習過程，達到熟練掌握的某一技術動作的目的。7．教學方法采用分組教學法、循環練習法，并通過競賽法或游戲法練習進入情景教學，從而達到掌握某一技術動作的目的。8．通過對項目的測試或技術評定，檢查學生對項目技術的掌握程度。

課程考核與評價：

1．理論部分 : 以理論課教學內容為主，結合教材，采用閉卷或開卷考試，100 分制，占學期成績的 10 ％ 。2.實踐部分： 技術考核占總成績的 90 ％。

學習目標：

通過本課程的開設，一方面幫助學生了解人工智能和大數據技術對現代社會的影響，關注相關前沿知識；另一方面幫助他們增長技術應用技能，培養高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，激發學生利用人工智能和大數據技術創建美好世界的情感。

學習內容：

模塊一：人工智能和大數據通識知識；模塊二：（1）基于大數據平臺的航海仿真技術應用（2）智能制造與大數據（3）大數據時代的智能交通系統（4）人工智能在建筑和城市工程領域的應用（5）大數據在環境安全領域的應用（6）其他應用領域（包括物流領域、醫療等）

模塊三：Python編程基礎

教學組織與實施原則：

本課程教學采取混合式教學模式，實現翻轉課堂，合理科學安排課前、課中、課后的教學任務。針對不同專業群的學生，采用差異化講授的方式，靈活采用自學、模仿、試驗、合作、體驗、探究等各種教學和學習方式，引導學生通過閱讀、觀察、應用、設計、編程、組裝、改造、思考、討論、展示等活動，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養學生的智能意識和實踐能力，讓學生體驗人工智能與大數據相關技術在不同領域中的應用，提高學生解決實際問題的能力。

課程考核與評價：

本課程為考查課，因此以過程化考核為主，終結性考核為輔，兼顧操行規范的評定。整個課程的考核，建議分成兩個部分。平?？己耍航虒W的評價方法應以“過程性”“開放性”“評價標準具體且貼合實際”為原則，占比70%，包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等成績。期末考核：利用網絡在線考試系統，采用上機考試方式，占比30%。

課程目標：

本課程幫助學生認清“四情”（即世情、國情、黨情、民情），促進“三進”（即中國特色社會主義理論進課堂、進教材、進頭腦），提高“三愛”（即愛黨、愛國、愛中國特色社會主義的覺悟），促進學生全面成才。引導廣大學生準確理解黨的路線、方針和政策，增強實現中華民族偉大復興宏偉目標的信心和社會責任感。

學習內容：

根據新學期開學前教育部辦公廳印發的《高?！靶蝿菖c政策”課教學要點》，選擇專題作為教學內容，以中宣部時事報告雜志社《時事報告大學生版》為教材。

教學組織與實施原則：

本課程采用專題化教學模式，依托超星學習通網絡教學平臺，線上線下相結合，根據課程內容和學生特點，按照“課前、課中、課后”三個階段設置專題學習任務，靈活運用講授法、案例教學法、視頻教學法、啟發引導法等多種教學方法，引導學生積極思考、主動參與、交流互動，使學生在教學過程中成為主體。

課程考核與評價：

本課程為考查課，以過程性考查和終結性考查綜合評定成績，采用五級制；過程性考核占總成績的70%，其中課堂考勤20%、網絡學習30%、課堂活動20%；終結性考查占總成績的30%，以論文、大作業等方式進行。

課程目標：

通過本課程教學，使學生增強國防觀念、國家安全意識和集體主義觀念，強化憂患意識，掌握國防知識，提高國防技能，傳承紅色基因，發揚愛國主義精神，依法履行國防義務，提高學生綜合國防素質，使學生終身受用。

主要內容：

課程共有五大模塊，模塊一：中國國防；模塊二：軍事思想；模塊三：國家安全；模塊四：現代戰爭；模塊五：信息化裝備。

教學要求：

 1、教學方法：基于行動導向教學法；案例教學法；情境教學法；啟發式教學法；視聽教學法。2、教學建議：堅持課堂教學和教師面授在教學中的主渠道作用；重視信息技術在教學中的應用，依托“優慕課”為線上學習平臺，采取混合式教學模式；合理科學安排課前、課中、課后的教學任務；要求在信息一體化教室（配備網絡、計算機、投影儀等）完成，運用學校優慕課平臺；采用過程與結果相結合考核。3、教學組織過程：國防教育和愛國教育有機貫穿，把“課程思政”、船政文化精神、質量意識、安全意識等理念融入其中。

課程考核與評價：

采用過程評價和結果評價相結合的方式，定量和定性評價相結合的方式。（1）過程性考核成績構成(70%)：學習態度20%（考勤、課堂表現）+作業30%+網絡學習30%（包括自主性學習、課前預習、課后討論等等）；（2）期末考核20%。

PS:按照學院規定及教研室規定：

（1）缺課三分之一者，不得參加期末考試。

（2）作業缺交三分之一者，不得參加期末考試。

課程目標：

使學生根據事實充分設計自己的職業生涯規劃和大學生活，樹立正確的職業發展觀，培養學生愛崗敬業的職業精神、精益求精的質量精神、密益求密的安全精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神，鍛造良好的職業素質和能力。

學習內容：

課程共有五大模塊，包含十七個專題，從生涯覺醒、自我覺察、職業探索到做出職業決策、制定出能成為大學生行動指南的職業生涯規劃、持續進行生涯管理。

教學要求：

本課程以立德樹人為落腳點，依托超星學習通平臺，采用線上線下混合式教學模式。課前：引導學生自主學習平臺資源；課中：綜合運用講授、案例、情境創設、小組合作探究等方法開展教學，輔之以平臺互動完成教學任務，并進行過程性評價。課后：借助平臺進行拓展、反饋與考核。

課程考核與評價：

采用過程評價和結果評價相結合的方式，定量和定性評價相結合的方式，從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業發展規劃能力兩大方面進行評價。（1）過程性考查占70%，包括考勤、學習態度、個人作業、團隊作業、課堂互動等成績。

（2）終結性考查占30%，以報告（論文）、大作業、項目設計、口試等方式進行。

（3）若曠課次數超過總課時三分之一，期末總評以不及格論。

（4）若欠交作業超過三分之一，期末總評以不及格論。

學習目標：

培養大學生樹立正確的擇業、就業、創業和職業道德觀念，明確自己職業發展和求職方向，激發大學生自我培養自我管理自我教育意識和創業的意識，切實提高學生就業創業競爭力和職業發展能力。

學習內容：

了解國家有關就業創業方針政策，掌握常見的求職技巧、就業技巧和創業基礎知識；加強大學生職業心理調適；掌握并較好運用自我培養和管理技能、有效求職技能、職業適應技能、職場技能；重點提升大學生職業素養、創業基本思路等。

教學組織與實施原則：

講授，結合案例。

課程考核與評價：

本課程采取過程性考核與實踐相結合的方式對學生進行考核?？偝煽?/span>=過程性成績（50%）+實踐成績（50%）

學習目標：

本課程旨在通過對船政文化及其歷史與現實價值意義探討的教學實踐，幫助大學生掌握船政文化及職業教育文化精髓，培養大學生“求是、自強、求實、創新”的船政精神和責任擔當的愛國情操，牢固樹立社會主義核心價值觀、提高文化自信與社會責任感，引導學生更好地認同和熱愛中華優秀傳統文化。

學習內容：

第一模塊：船政的創辦

第二模塊：船政學堂的輝煌成果

第三模塊：船政學堂對中國近代化的影響及其對臺灣的貢獻

第四模塊：船政學堂的歷史沿革與船政精神

教學組織與實施原則：

本課程教學采取混合式教學模式，實現翻轉課堂，合理科學安排課前、課中、課后的教學任務，教學中既注重合理發揮傳統課堂的教學優勢又注重因材施教，注重關注學生個性特征、實現個性化教學，提高教學的實效性。同時教學中注重挖掘課程中的思政元素，將質安精神融入課程教學，實現課程思政。

課程考核與評價：

本課程采取過程性考核與實踐相結合的方式對學生進行考核?？偝煽?/span>=過程性成績（50%）+實踐成績（50%）

學習目標：

通過任務引導的項目活動，使學生具備本專業的高素質勞動者和高級技術應用性人才所必須的電路的基本理論和分析計算的基本方法。同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。

（一）知識目標

1.了解電路的基本物理量

2.知道歐姆定律的基本內容以及使用方式。

3.理解基爾霍夫定理。

4.知道電橋平衡的條件。

5.了解正弦交流電路的基本概念。

5.理解正弦交流電路的三要素以及交流電的有效值和平均值的概念。

（二）技能目標

1.能閱讀一般電路圖。

2.能對電路進行分析和計算。

3.會識別和正確選用電阻、電容及電感等元件。

4.會正確選用和使用測試儀器儀表對電路進行測量和調試。

能獨立進行簡單電路設計能對電路故障進行判斷并加以解決。

（三）情感目標

1.鞏固專業思想，熟悉職業規范和道德。2.培養吃苦耐勞、銳意進取的敬業精神。

3.培養良好的自學能力和計劃組織能力。4.形成正確的就業觀和敢于創業的意識。

5.培養愛崗敬業、團結協作的職業精神。

學習內容：

《電工技術基礎》是一門實踐性很強的專業核心課程，要保證實踐教學時間和效度掌握電路分析相關知識，了解常用電工工具和測量儀表使用知識，了解常用電工元器件和材料選用方面知識，按照安全規程進行電工操作，學習電氣控制原理圖分析和電氣控制原理圖設計，控制繼電控制電路基本故障診斷。

教學組織與實施原則：

（1）教學過程中，貫徹任務引領的教學指導思想，著重培養學生實際操作能力，提高學生的學習興趣，挖掘潛能，注重教學實效；

（2）加強對人才培養方案的學習和研究，全面把握課程的地位和作用；

（3）深刻領會理實一體化的精神，全面落實技能型人才的培養目標

課程考核與評價：

學習成績評價是對學生的學習表現以及學習目標的達成進行的判斷與等級評定。要從知識技能、方法與過程、情感態度價值觀三個維度進行全面的評價。

采用過程性評價和終結性評價相結合的辦法。其中，過程性評價主要為五個項目的完成情況，占50%。過程性評價要重點評價學生對實踐訓練的參與度。終結性評價主要包括筆試、技能考核等，占50%。終結性評價要以評價學生解決豬生產過程中實際問題的能力為主。

學習目標：

了解工業機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業機器人的使用的一般方法與流程，具備工業機器人選型、操作以及工作站設計等解決實際問題的基本技能，使學生達到理論聯系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例分析強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識以及創新思維的能力。

學習內容：

機器人的分類與應用、機器人運動與動力學基本概念、機器人本體基本結構、機器人軌跡規劃、機器人控制系統的構成及編程語言、典型工業機器人自動線的基本組成及特點等。

教學組織與實施原則：

針對不同內容、不同的難易程度，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學、現場教學、課堂討論法、任務驅動法、啟發提問式教學法和實踐教學法等。

課程考核與評價：

1.該課程為專業必修課，成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考試成績組成。其中，過程性考核成績占總成績的50%，期末終結性考試成績占總成績的50%；

2.過程性考核包括平時成績（課堂考勤、作業、課堂提問等）和課程實驗（訓）成績。

3.缺課達到總課時1/3以上者，取消考核資格，本課程按不及格計。課外作業缺1/3以上者取消考試資格，本課程按不及格計。

學習目標：

了解工業機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業機器人的使用的一般方法與流程，具備工業機器人選型、操作以及工作站設計等解決實際問題的基本技能，使學生達到理論聯系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例分析強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識以及創新思維的能力。

學習內容：

機器人的分類與應用、機器人運動與動力學基本概念、機器人本體基本結構、機器人軌跡規劃、機器人控制系統的構成及編程語言、典型工業機器人自動線的基本組成及特點等。

教學組織與實施原則：

針對不同內容、不同的難易程度，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學、現場教學、課堂討論法、任務驅動法、啟發提問式教學法和實踐教學法等。

課程考核與評價：

1.該課程為專業必修課，成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考試成績組成。其中，過程性考核成績占總成績的50%，期末終結性考試成績占總成績的50%；

2.過程性考核包括平時成績（課堂考勤、作業、課堂提問等）和課程實驗（訓）成績。

3.缺課達到總課時1/3以上者，取消考核資格，本課程按不及格計。課外作業缺1/3以上者取消考試資格，本課程按不及格計。

學習目標：

了解工業機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業機器人的使用的一般方法與流程，具備工業機器人選型、操作以及工作站設計等解決實際問題的基本技能，使學生達到理論聯系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例分析強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識以及創新思維的能力。

學習內容：

機器人的分類與應用、機器人運動與動力學基本概念、機器人本體基本結構、機器人軌跡規劃、機器人控制系統的構成及編程語言、典型工業機器人自動線的基本組成及特點等。

教學組織與實施原則：

針對不同內容、不同的難易程度，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學、現場教學、課堂討論法、任務驅動法、啟發提問式教學法和實踐教學法等。

課程考核與評價：

1.該課程為專業必修課，成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考試成績組成。其中，過程性考核成績占總成績的50%，期末終結性考試成績占總成績的50%；

2.過程性考核包括平時成績（課堂考勤、作業、課堂提問等）和課程實驗（訓）成績。

3.缺課達到總課時1/3以上者，取消考核資格，本課程按不及格計。課外作業缺1/3以上者取消考試資格，本課程按不及格計。

學習目標：

鉗工實訓為本校實訓課的必修內容，適用于機械類專業學生。本課程能使學生具備高素質勞動者和高等技術應用性專門人才所必須的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下良好的基礎，并注重滲透思想教育，逐步培養學生職業素養和創新能力，加強學生得職業道德觀念。本課程實施“教、學、練、考”的教學模式，使學生在完成《鉗工實訓》實訓部分的同時通過人社口鉗工技能等級測試中獲得初級以上的技能等級證書。

學習內容：

本課程主要完成9周的教學內容，共分兩學期完成。每學期的教、學、練、考各項技能都圍繞一套模具展開，具體內容包括1、安全生產知識，學生通過視頻學習與現場安全布置，打到學習安全生產的教學內容；2、鉗工的工量具使用，學生通過教師的講解與基礎技能訓練，學習鉗工的基本技能操作；3、鉆孔與鉆頭磨削，學生通過教師分發任務掌握基本的鉆床操作與基本鉆頭磨削技能；4、配合工件加工，通過教師分發任務（配合件）掌握鉗工操作的尺寸把握，配合精度的把控，使得學生更進一步掌握模具裝配的工藝與加工方法。

教學組織與實施原則：

本課程的教學主要教授學生掌握基本技能操作與安全生產規程，培養學生得學習興趣，培養學生掌握正確、有效的學習方法，讓學生學會自主解決問題的能力。在教學過程中，建議采用以下教學方法：

任務驅動原則。

基礎性原則。

選擇性原則。

自主探究學習原則。

課程考核與評價：

階段或模塊性考查，形式為現場組織操作。

平時表現評分

6S安全生產評分

教師在評價之前需指定具體的評價標準，通過上述評價方式采集數據后，應進行定量和定性分析，得出結論，并通過總結、反饋改進教學。

學習目標：

了解智能機械臂的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握智能機械臂的使用的一般方法與流程，具備智能機械臂選型、操作以及工作站設計等解決實際問題的基本技能，使學生達到理論聯系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例分析強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識以及創新思維的能力。

學習內容：

智能機械臂的分類與應用、機器人運動與動力學基本概念、智能機械臂本體基本結構、智能機械臂軌跡規劃、智能機械臂控制系統的構成及編程語言、典型智能機械臂自動線的基本組成及特點等。

教學組織與實施原則：

針對不同內容、不同的難易程度，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學、現場教學、課堂討論法、任務驅動法、啟發提問式教學法和實踐教學法等。

課程考核與評價：

1.該課程為專業必修課，成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考試成績組成。其中，過程性考核成績占總成績的50%，期末終結性考試成績占總成績的50%；

2.過程性考核包括平時成績（課堂考勤、作業、課堂提問等）和課程實驗（訓）成績。

3.缺課達到總課時1/3以上者，取消考核資格，本課程按不及格計。課外作業缺1/3以上者取消考試資格，本課程按不及格計。

學習目標：

通過系統地學習電機和變壓器的結構組成、工作原理、電力拖動基礎的基本理論，以及電機起動、調速、制動的方法，使學生學習科學探究方法，能夠對典型的理論問題進行分析，培養學生能用所學知識去分析問題、解決問題的能力，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。在學習過程中培養學生自主學習能力，培養良好的行為規范和職業道德，鍛煉學生的團隊合作精神。

學習內容：

直流電機、變壓器、三相異步電動機的結構特點和工作原理；他勵直流電動機和三相異步電動機的機械特性及其起動、調速和制動的電力拖動原理及相關計算；三相異步電動機的維護，電動機常見故障的判斷與排除；對高壓電動機的巡視；單相異步電動機、同步電動機和控制電機的結構、特點和工作原理。

教學組織與實施原則：

教學安排上采用情境設置、任務驅動、案例分析等方法，將學習內容放到相應的工作環境中，引導學生主動學習，結合實驗教學，培養學生初步使用電機的能力。

課程考核與評價：

過程性考核（包括出勤情況，課堂紀律，作業情況，學習態度，項目成績等）和終結性考核。

學習目標：以“職業能力培養”為主線，遵循以“應用為目的”，培養學生讀圖能力、手工和計算機繪圖能力，并使其能運用所學專業知識進行機械零件產品設計，并將設計思想轉化為圖樣，以適應現代加工制造業對高等技術應用型人才的需要。

學習內容：1、制圖基本知識；2、基本體的投影；3、組合體的投影；4、機械零件的識讀與繪制；5、裝配件的識讀與繪制；6、AutoCAD繪圖。

教學組織與實施原則：根據“工學結合”的基本要求，本著以“實用”為基礎，以“必須”為尺度，遵循“以就業為導向”的原則，結合我院的生源、學制、學時、學期的實際情況，對原有《機械制圖》課程內容進行優化整合，將投影理論部分的內容適當壓縮，并將AutoCAD繪圖內容穿插到教學中，從而將所需學習能力劃分為六個學習單元，使得課程內容各部分銜接合理，知識連貫，教學內容實用具體，職教特色更加鮮明。通過每個單元下面各子單元的學習，鼓勵學生發揮學習自主性，掌握識讀和繪制實際產品圖樣的能力，為后學專業課的學習打下良好的基礎。

課程考核與評價：本課程的成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考核成績組成。其中，過程性考核成績占總成績的50%，期末終結性考核成績占總成績的50%。

學習目標：通過本課程的學習，使學生獲得正確分析、使用和維護機械的基本知識、基本理論及基本技能，初步具備運用手冊設計簡單機械的能力，為學習有關專業機械設備課程以及參與技術改造奠定必要的基礎。

學習內容： 1、緒論； 2、靜力學；3、材料力學；4、摩擦、磨損及潤滑概述；5、平面機構的運動簡圖及自由度；6、平面連桿機構；7、凸輪機構；8、間歇運動機構；9、帶傳動；10、圓柱齒輪機構；11、蝸桿傳動；12、齒輪系；13、聯接；14、軸；15、軸承；16、其他常用零、部件。

教學組織與實施原則：本課程是一門實踐性較強的課程，在教學過程中要堅持理論與實踐相結合，利用攝制的工程案例，配合理論教學，增強實踐性教學環節，通過組織學生參觀機械零件陳列室和各類機械設備陳列，并延伸第二課堂，加強對學生工程實際應用能力的培養。

課程考核與評價：以定量方式呈現評價結果，采用平時成績、實驗成績和期末考試成績相結合的形式。

1．平時成績      30%

2．實驗成績      20%

3．期末考試成績  50%

平時成績的評價主要通過出勤、課堂提問、作業等形式去完成。

實驗成績的評價主要通過實驗態度、實驗時的動手能力、實驗報告等形式去完成。

學習目標：本課程以培養學生電工專業知識為主要任務，通過基礎知識學習和實踐能力訓練，幫助學生理解專業知識，具備解決電工問題的技術技能，養成一定的職業操守習慣，以適應社會對專業人才培養規格的要求。

學習內容：

一、理論教學單元：

1、電路的基本概念和基本定律；2、直流電路的基本分析方法；3、電路的穩態分析；4、正弦交流電路；5、三相交流電路和三相電力系統。

驗證性實驗：

1、電壓、電位的測定及電位圖；2、基爾霍夫定律的驗證；3、電壓源與電流源的轉換；4、疊加原理的驗證；5、戴維寧定理的驗證；6、交流電路頻率特性的測定；7、正弦穩態交流電路相量的研究；8、三相交流電路的測試。

教學組織與實施原則：1．本課程的教學首先要滿足專業基礎課特性，以理論教學和理實一體化的教學相結合，用實際的案例、采取靈活的教學方法、去啟發、誘導、學生，使其更快的理解理論中的知識；2.教學過程中，通過驗證性的實驗，在加強同學們的實際操作能力的同時，再認識理論知識，加深記憶；3.要從高職教育的目標出發，了解工業機器人技術專業對該技術知識的需求，把握好“必需、夠用為度”的原則，并注意為今后的有關后續課程做好鋪墊工作。4.了解學生的基礎和情況，結合其實際水平和能力，認真指導。5．教學中要結合教學內容的特點，培養學生獨立學習和思考的習慣，努力提高學生的自學能力和創新精神。

課程考核與評價：以定量方式呈現評價結果，采用過程性考核和終結性考核相結合。內容包括：平時成績、實驗成績和期末考試成績。

1．平時成績      20%（通過出勤、課堂提問、作業和平時測驗等形式）

2．實驗成績      30% （通過實驗態度、實驗時的動手能力、實驗報告等形式）

3．期末考試成績  50%

學習目標：通過本課程的學習，使學生掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，具有對電子線路的分析及初步設計的能力，具有典型電子產品的安裝與測試的能力；能夠通過各種媒體及時了解電子產品前沿技術，做到“懂原理、能診斷、會測試”，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，樹立創新、環保、節能、安全和客戶服務的意識。

學習內容：1、常用電子元器件的識別與檢測（半導體二極管與三極管）2、功率放大電路組裝與測試（基本放大電路） 3、運算放大器的組裝與測試（集成運算放大器） 4、直流穩壓電源的組裝與測試（整流電路、濾波電路、穩壓電路）5、三人表決器的設計與制作（門電路與和組合邏輯電路）6、計數器電路的設計與制作（觸發器和時序邏輯電路、555定時器）

教學組織與實施原則：1.課程教學采用課堂講授與項目驅動相結合。將有關理論直接或間接的融入到項目中，學中做，做中學。2.強調師生互動，并將有關知識、技能、職業道德和情感態度有機融合，課程強調理解與分析，也強調應用與技能。注重啟發學生獨立思考問題，培養學生操作能力、合作能力和創新能力。2.教師要與企業保持良好聯系，關注本專業領域的發展趨勢，使學習內容更貼近實際。

課程考核與評價：課程評價采取實踐技能與理論知識考試相結合的方式：

1.過程性考核成績（50%）主要包括：課堂考勤與互動、學習態度、作業、實驗。

2、期末終結性考核（50 %）

采取閉卷考試，實踐性題目占1/4，識記性題目占1/4，分析設計性題目占2/4

學習目標：通過本課程的學習，使學生獲得液壓與氣壓傳動技術相關的基礎知識和基本技能，學會正確選用液壓與氣壓元件、利用元件裝調液壓與氣壓傳動系統和系統故障診斷和排除的方法和技術；培養學生應用所學知識，分析、解決實際問題的能力；并注意滲透思想品質和職業道德教育，使學生具備優良的思想品質和基本的職業素質，逐步培養學生的辨證思維能力和創新能力，為后繼課程學習和終身學習打下基礎。

學習內容：1.液壓傳動概述；2.液壓油和液壓流體力學基礎；3.液壓泵與液壓馬達；4.液壓缸；5.液壓閥；6.液壓輔件；7.液壓基本回路；8.典型液壓系統；9.液壓伺服系統；10.液力耦合器與液力變矩器；11.氣壓傳動概述；12.氣源裝置與氣動元件；13.氣壓基本回路與氣壓傳動系統；14.液壓與氣壓系統的安裝、調試、使用、常見故障診斷與排除。

教學組織與實施原則：1.課程講授要深入淺出、分清主次、抓住關鍵、一環扣一環、步步深入，對教學中的重點和關鍵點內容，不僅要在講授上狠下功夫，而且要通過討論、課后思考、課外作業、實驗（訓）等各個環節使學生對這些知識深刻理解，牢固掌握，并能夠靈活運用。2.堅持理論教學和實踐教學相結合。理論教學通過講授教學法、案例教學法、實物觀察法并借助于多媒體課件、板書進行；實踐教學通過項目教學法進行。3.精煉課后思考和課外作業，要恰當地安排有典型意義的課后思考題和課外作業，來培養學生獨立思考、綜合運用所學知識的能力。4.加強學生的思想品質和職業素質教育。

本課程對學生學習的評價采取過程性考核與終結性考核相結合的方式進行。

1.過程性考核成績占50%，主要考核：紀律（曠課、遲到或早退，上課講話、玩手機等，采用在總評成績基礎上的扣分制），課堂回答問題質量、課外作業的完成率與完成質量，占過程性考核成績的50%；實驗（訓）時的表現（安全、紀律、設備的使用與維護、團隊意識、5S等），應知應會（必備的理論知識，分析問題與解決問題的能力，質量、成本意識，工具、儀器的選用，作業項目的完成質量，實驗（訓）項目工作單的完成質量等），占過程性考核成績的50%。

2.終結性考核成績占50%，通過筆試（閉卷）考查學生對所學知識的理解、掌握程度，內容以應知應會的基礎知識為主（占60%），適當考核學生綜合分析和創新能力的知識（占40%），命題采用的基本題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、計算題、分析題等。

學習目標：通過本課程的學習，使學生能夠根據常見工業控制對象的特點和要求，正確選擇PLC控制方案和控制規律，掌握常見傳感器件和控制器件的選用和維護知識，熟練地掌握簡單工業控制系統的安裝和調試方法，培養學生分析生產實際問題和解決實際問題的能力，培養學生的團隊協作、用于創新、敬業樂業的工作作風。

學習內容：1、三相異步電動機正反轉控制系統的安裝與調試；2、繼電器控制系統PLC改造設計；3、自動送料帶控制系統的安裝與調試、搶答器控制系統的安裝與調試；4十字路口交通信號燈控制系統的設計與實現；5、機械手PLC步進指令控制系統；6、簡易密碼瑣控制系統設計與實現；7、電機多段速變頻恒壓調速PLC控制系統；8、電機正反轉組態與PLC聯機調試等。

教學組織與實施原則：1.本課程的教學采取靈活的教學方法，以理實一體化教學為主，以講授法、討論法等為輔，在教學過程中具體“做中學，學中做”，發揮教與學兩方面的積極性，提高教學質量和教學水平。2.教學過程中，要結合學生實際水平和能力，設置相當難度的實驗實訓項目，并通過認真指導，讓學生在實踐中掌握知識。3.教學中注重培養學生獨立學習的習慣，開動腦筋，努力提高學生的自學能力和創新精神，分析原因，找到解決問題的方法和技巧。4.以小組的形式開展實驗實訓，重視學生之間的團結和協作，培養共同解決問題的團隊精神。

課程考核與評價：以定量方式呈現評價結果，采用平時成績和答辯成績相結合的形式，其中分配比例如下：

平時成績（課堂提問、學生作業、平時測驗、出勤情況）       20%

實踐操作（學生實踐操作進度、完成情況和基本技能考試）     30%

理論考核                                                 50%

以上比例可以可根據實際情況調整。

學習目標：讓學生熟悉單片機使用和它的選擇方法；讓學生掌握單片機的基本控制環節；要求學生具有對單片機控制系統分析能力；具有單片機控制系統設計的基本能力；具有單片機設備的安裝與調試的能力。

學習內容： 1. 單片機認知及其開發軟件使用；2. 2個LED發光二極管控制；3. 8個LED發光二極管控制；4. LED點陣顯示控制；5. 中斷系統控制及應用；6. 定時/計數器控制及應用；7. 串行接口控制及應用；

教學組織與實施原則：1.本課程的教學采取靈活的教學方法，以理實一體化教學為主，以講授法、討論法等為輔，在教學過程中具體“做中學，學中做”，發揮教與學兩方面的積極性，提高教學質量和教學水平。2.教學過程中，要結合學生實際水平和能力，設置相當難度的實驗實訓項，通過軟件仿真、硬件調試，讓學生在實踐中掌握知識。3.教學中注重培養學生獨立學習的習慣，開動腦筋，努力提高學生的自學能力和創新精神，分析原因，找到解決問題的方法和技巧。4.以小組的形式開展實驗實訓，重視學生之間的團結和協作，培養共同解決問題的團隊精神。

課程考核與評價：以定量方式呈現評價結果，采用平時成績和答辯成績相結合的形式。

1．平時成績（課堂提問、學生作業、平時測驗、出勤情況）       20%

2．實踐操作（學生實踐操作進度、完成情況和基本技能考試）     30%

3．理論考核                                                 50%

以上比例可以可根據實際情況調整。

學習目標：講授工業機器人定義、技術參數，典型的機械結構及傳動方式，常用的傳感器類型與控制編程方式和機器人的應用等內容，培養學生看懂工業器人技術文獻，識別機構運動類型和應用傳動器、傳感器等的能力。作為通識技能課程，它為后續專業技能課程學習作了必要的鋪墊，同時培養學生自主學習、自主創新的能力，建立專業思想與培養專業素質。

學習內容：1.工業機器人概述；2.工業機器人的分類；3.工業機器人的組成和技術參數；4.工業機器人運動學基礎；5.工業機器人機械結構；6.工業機器人感覺系統；7.工業機器人控制系統；8.工業機器人編程技術；

教學組織與實施原則：1.本課程的教學要不斷摸索適合高職教育特點的教學方式。采取靈活的教學方法，啟發、誘導、因材施教，注意給學生更多的思維活動空間，發揮教與學兩方面的積極性，提高教學質量和教學水平。在規定的學時內，保證該標準的貫徹實施。2.教學過程中，要從高職教育的目標出發，了解學生的基礎和情況，結合其實際水平和能力，認真指導。3.教學中要結合教學內容的特點，培養學生獨立學習的習慣，開動腦筋，努力提高學生的自學能力和創新精神，分析原因，找到解決問題的方法和技巧。

課程考核與評價：課程評價采取終結性與過程性考核相結合的考核方式。

1.過程性考核成績（70%）

包括：課堂考勤、學習態度、工單、作業、課堂互動等。

2．期末終結性考核（30 %）

期末考核以開卷作為考核依據。

學習目標：

通過本課程的學習，使學生掌握一種三維造型設計軟件，能熟練運用軟件命令進行常見產品的三維造型，零件裝配以及工程圖的繪制。具備將二維圖形轉換為三維模型，并進行渲染表現的能力，同時初步具備對簡單工業產品外形進行創新設計的能力。

學習內容：

產品三維表現造型技術；產品三維模型測繪造型；產品三維的渲染；產品三維的創新設計。

教學組織與實施原則：

為了提高學生的實踐操作技能，根據本課程性質、特點可綜合運用案例教學法、頭腦風暴法等多種教學方法進行組織與實施。

課程考核與評價：

本課程的成績采用百分制，由課程學習的過程性考核成績和期末課程終結性考核成績組成：

① 過程性考核成績占50%（其中考勤及課堂表現10%、實驗40%）；

② 期末課程終結性考核成績占50%，一般采取上機繪圖+閉卷筆試的方式進行。

學習目標：

通過任務引導的項目活動，使學生具備本專業的高素質勞動者和高級技術應用性人才所必須的電路的基本理論和分析計算的基本方法。同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。

（一）知識目標

1.了解電路的基本物理量

2.知道歐姆定律的基本內容以及使用方式。

3.理解基爾霍夫定理。

4.知道電橋平衡的條件。

5.了解正弦交流電路的基本概念。

5.理解正弦交流電路的三要素以及交流電的有效值和平均值的概念。

（二）技能目標

1.能閱讀一般電路圖。

2.能對電路進行分析和計算。

3.會識別和正確選用電阻、電容及電感等元件。

4.會正確選用和使用測試儀器儀表對電路進行測量和調試。

能獨立進行簡單電路設計能對電路故障進行判斷并加以解決。

（三）情感目標

1.鞏固專業思想，熟悉職業規范和道德。2.培養吃苦耐勞、銳意進取的敬業精神。

3.培養良好的自學能力和計劃組織能力。4.形成正確的就業觀和敢于創業的意識。

5.培養愛崗敬業、團結協作的職業精神。

學習內容：

《電工電子技術與技能》是一門實踐性很強的專業核心課程，要保證實踐教學時間和效度掌握電路分析相關知識，了解常用電工工具和測量儀表使用知識，了解常用電工元器件和材料選用方面知識，按照安全規程進行電工操作，學習電氣控制原理圖分析和電氣控制原理圖設計，控制繼電控制電路基本故障診斷。

教學組織與實施原則：

（1）教學過程中，貫徹任務引領的教學指導思想，著重培養學生實際操作能力，提高學生的學習興趣，挖掘潛能，注重教學實效；

（2）加強對人才培養方案的學習和研究，全面把握課程的地位和作用；

（3）深刻領會理實一體化的精神，全面落實技能型人才的培養目標

課程考核與評價：

學習成績評價是對學生的學習表現以及學習目標的達成進行的判斷與等級評定。要從知識技能、方法與過程、情感態度價值觀三個維度進行全面的評價。

采用過程性評價和終結性評價相結合的辦法。其中，過程性評價主要為五個項目的完成情況，占50%。過程性評價要重點評價學生對實踐訓練的參與度。終結性評價主要包括筆試、技能考核等，占50%。終結性評價要以評價學生解決豬生產過程中實際問題的能力為主。

學習目標：

通過本課程的學習，使學生具備相關職業中等應用性人才所必須的金屬切削的基本原理、基本知識，切削力、切削用量計算，常用刀具的結構材料，常用機床的結構、型號、技術參數和機械零件的切削加工。

學習內容：

 崗前培訓 、 帶圓錐面階臺軸車削、車削三角螺紋 、車削螺桿軸套配合件、  綜合實訓

教學組織與實施原則：

針對本課程強實踐性的特點，教學要采取項目教學法、四步教學法等，以工作任務為出發點來激發學生的學習興趣，教學中要注重創設教育情境，采取理論實踐一體化教學模式，要充分得用掛圖、投影、多媒體等教學手段，促使學生積極參加教學活動，激發學習興趣，提高學習效果。

課程考核與評價：

（1）學期技能考核 

以學習的過程性評價和結果性考核評價相結合的方式，側重于過程性評價，考核包括專業知識與技能、個人修養與品德、職業安全與規范等項目在內的學生綜合職業能力，以發展的眼光進行學生評價。以此做為學生的課程學習成績。 

（2）職業技能鑒定 

對接職業技能鑒定，按中級車工的職業技能標準，按專業工種應知應會，分理論和技能考核兩部分，經市級勞動部門統一考核，考教分離?？己祟C發的中級車工資格證書。通過職業技能鑒定的學生，可以免除學期課程考核。 

成績評定方法 ：針對課程的特色，對接于學?！秾I課程考核評價體系》進行綜合成績的評判斷。也可以參考“平時成績占60%，期末考試占40%”的方案。

學習目標：

本課程是中等職業技術學校數控技術、模具制造專業的必修課程，是學生學習數控技術、模具制造的重要環節。其功能與教學目的是起承前啟后的作用，使學生掌握銑床加工技術的基本操作技能，能正確使用銑削加工常用的工裝、量具、輔具等，加工出符合圖樣要求的常見銑削零件；同時培養學生的動手能力、職業道德、安全文明生產和團隊合作意識以及生產價值觀，為后續專業課程學習作好前期準備。

學習內容：

通過典型銑削加工項目的學習，掌握銑削零件的加工工藝以及銑削加工刀具、銑削加工參數的正確選擇；學會連接面、溝槽、臺階、孔、等分面的加工與尺寸精度、表面粗糙度的檢測，能正確使用銑削常用工量具及輔具，使學生初步具備實際工作過程的專業技能和職業素養。

教學組織與實施原則：

針對本課程強實踐性的特點，教學要采取項目教學法、四步教學法等，以工作任務為出發點來激發學生的學習興趣，教學中要注重創設教育情境，采取理論實踐一體化教學模式，要充分得用掛圖、投影、多媒體等教學手段，促使學生積極參加教學活動，激發學習興趣，提高學習效果。

課程考核與評價：

（1）學期技能考核

以學習的過程性評價和結果性考核評價相結合的方式，側重于過程性評價，考核包括專業知識與技能、個人修養與品德、職業安全與規范等項目在內的學生綜合職業能力，以發展的眼光進行學生評價。以此做為學生的課程學習成績。

（2）職業技能鑒定

對接職業技能鑒定，按中級車工的職業技能標準，按專業工種應知應會，分理論和技能考核兩部分，經市級勞動部門統一考核，考教分離?？己祟C發的中級車工資格證書。通過職業技能鑒定的學生，可以免除學期課程考核。

成績評定方法 ：針對課程的特色，對接于學?！秾I課程考核評價體系》進行綜合成績的評判斷。也可以參考“平時成績占60%，期末考試占40%”的方案。